space.discussion.DUDAS

CASO PROBLEMA

El artículo presenta y discute una experiencia de innovación de la docencia universitaria en el ámbito disciplinar de la Psicología de la Educación, basada en una metodología de análisis y resolución de casos-problema en

pequeños grupos colaborativos, y en el uso de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). La

experiencia, que se ha desarrollado a lo largo de dos

cursos académicos, se fundamenta en una visión constructivista y sociocultural de los procesos de enseñanza

y aprendizaje. Se describe en detalle el diseño instruccional desarrollado, que prioriza tres formas de uso de

las TIC: 1) como apoyo al trabajo colaborativo en pequeño grupo de los estudiantes; 2) como soporte al seguimiento, el apoyo y la tutorización por parte del profesor, y 3) como apoyo a la reflexión y regulación de los

estudiantes sobre su propio proceso de trabajo y aprendizaje. Estas formas de uso extienden y amplifican la actividad presencial de profesor y estudiantes, y dan lugar

a un contexto híbrido (presencial y virtual) de enseñanza y aprendizaje. La valoración global de la experiencia

es muy positiva, tanto desde el punto de vista del rendimiento académico de los estudiantes como desde el de

la satisfacción de éstos y de profesores. Con todo, se

identifican también algunos aspectos susceptibles de revisión y mejora; en particular, se señala la dificultad que

supone integrar herramientas y espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje en una «cultura institucional» y

de los estudiantes centrada en la presencialidad, y se

destaca la necesidad de ayudar y enseñar explícitamente a los alumnos habilidades específicas para el trabajo y

el aprendizaje en entornos virtuales.

Palabras clave

análisis de casos, aprendizaje colaborativo apoyado por

ordenador, blended learning, enseñanza universitaria, innovación docente, enseñanza de la Psicología, usos de

la informática en educaciónRevista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006

www.uoc.edu/rusc ISSN 1698-580X

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César Coll, Teresa Mauri y Javier Onrubia

A lo largo del presente artículo nos proponemos presentar y discutir una propuesta de diseño instruccional

que hemos venido experimentando durante los dos últimos años en la asignatura Psicología de la educación,

troncal de segundo ciclo de la licenciatura en Psicología

de la Universidad de Barcelona, así como los resultados

de la implementación de este diseño y la valoración que

hacemos del mismo. La preparación y experimentación

de esta propuesta es resultado del trabajo colaborativo

de los miembros del Grupo de Innovación Docente en

Psicología de la Educación (GIDPE), un equipo de once profesores del Departamento de Psicología Evolutiva

y de la Educación de la Universidad de Barcelona que

se constituyó formalmente como grupo de innovación

docente en el año 2002, bajo la dirección del Dr. César

Coll.

Globalmente, los proyectos del GIDPE se han centrado

de manera fundamental en el diseño y en el desarrollo

de procesos instruccionales que tratan de incorporar a

la docencia universitaria planteamientos innovadores

apoyados en metodologías centradas en el estudiante y

en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC). La coincidencia de algunos de

los planteamientos del grupo con determinadas propuestas metodológicas vinculadas a los nuevos créditos

ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos

[European Credit Transfer System]), planteados en el

proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de

Educación Superior (EEES), han llevado también al

grupo a implicarse en la experimentación de este tipo

de créditos. Hasta el momento, los proyectos del GIDPE se han llevado a cabo en asignaturas troncales de

primer y segundo ciclo relacionadas con la Psicología

de l a Educ a c ión en l a s t i tul a c iones de Ps i cologí a y

Maestro, así como en asignaturas del programa de doctorado interuniversitario en Psicología de la Educación

(DIPE). Para su desarrollo, han contado con sucesivas

ayudas del Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la Información (DURSI, Departament de Universitat, Recerca i Societat de la Informació) de la Generalitat de Cataluña, en el marco de las

convocatorias del Programa de Mejora de la Calidad

Docente (proyectos 237MQD2002, 2003MQD00149 y

2005MQD00218). Igualmente, y desde su constitución,

el grupo ha sido reconocido por la Universidad de Barcelona como «grupo consolidado de innovación docente».

El trabajo del GIDPE relacionado con la innovación docente se vincula estrechamente, además, a la actividad

investigadora que desarrollan los miembros del grupo,

centrada en el estudio de los procesos de interacción y

construcción del conocimiento en contextos de ense-

ñanza y aprendizaje mediados por las TIC.

MARCO TEÓRICO:

UNA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA

Y SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE

UNIVERSITARIO Y DEL USO DE LAS TIC

PARA LA INNOVACIÓN DE LA DOCENCIA

UNIVERSITARIA

El referente teórico del trabajo y de las propuestas del

GIDPE es una visión constructivista y sociocultural de la

enseñanza y del aprendizaje en la educación universitaria. Desde esta concepción, se conceptualiza el aprendizaje como un proceso de construcción de significados y

de atribución de sentido a los contenidos y tareas, y la

enseñanza, como un proceso de ayuda que varía en tipo

y en grado como medio de ajuste a las necesidades que

surgen a lo largo del proceso de construcción de significados y atribución de sentido que cada uno de los alumnos lleva a cabo (Coll, 2001). Esta noción de ajuste de la

ayuda resalta que el docente no puede limitarse a proporcionar siempre el mismo tipo de colaboración en su

tarea de apoyo al aprendizaje; por el contrario, se considera que la ayuda al aprendizaje del alumno debe estar

basada en el seguimiento sistemático y continuado del

proceso que el alumno desarrolla, y tiene, necesariamente, que incluir formas de apoyo y soporte muy diversas en función del momento del proceso y de las nec e s i d a d e s d e l o s e s t u d i a n t e s. E l r e q u i s i t o d e e s t a

di